2021年6月1日下午，开云电子(中国)有限公司马克思主义学院哲学系党支部和哲学系共同开展线上“四史融入思政教育——学习许达哲同志在省委党史学习教育领导小组会议上的讲话精神”主题活动。哲学系主任廖苗主持活动。                  

黄前程书记讲到，怎样把四史融入思政教育，哪些知识点可以融入，我们可以通过多种教育形式实现。比如，把四史精神、思想融入马原课教学、党课、形势与政策课和一些社会讲学。具体内容的融合可以总结为三点：百年党史是马克思主义中国化同一个进程的两个方面，一是马克思主义中国化方面，毛泽东对马克思主义进行中国化的理解是，农村包围城市，武装夺取政权，还有一个就是毛泽东把无产阶级概念进行了中国化的理解和运用。无产阶级不等同于共产阶级，不等同于穷人，马克思主义是关于无产阶级的理论；另一方面就是，讲中共一大会议召开的历史，13位代表走到最后的只有两位——毛泽东、董必武，放到习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，说明共产党经受住了血与火的考验。第三个知识点是，马克思主义的实践观点，马克思主义哲学根本上是实践哲学，从这个角度讲马原实践和认识这个知识，从实践哲学、实践和认识的关系讲党的路线。  

段迎晖副教授从纲要和马原课结合的角度讲到，唯物史观可以结合近现代史，社会存在和社会意识知识点。学生可以通过史实了解中国鸦片战争以后经济的发展，但是不知道为什么会有各种不成功的改良方案。而马原课就可以对理解近现代史提供帮助，从洋务运动到革命运动，单从表面看是思想的发展，深层次则是社会存在的发展。廖苗副教授说到，从方法和讲课技巧层面来讲，我们在讲历史发展的动力系统时，要把书本的知识体系用更生动的案例体现出来。郭华副教授提到，要让学生明白马克思主义为什么行，可以结合第四章、五章、六章中资本主义发展史和社会主义发展史，重点强调马克思主义为什么行。在党课中，我们通过中国共产党不断地理论创新，对时代之问的回答说明中国共产党为什么能。陈芬教授讲到，学四史有利于马原的学习，加强四史学习能够为理论教学提供了丰富的材料。比如在社会形态更替这一点中，必然性与历史选择性可以结合近代史，从党史的线索讲为什么中国选择走社会主义道路，从而充分说明中国共产党为什么能。群众是观的讲解可以结合党史人物的学习。  

董艾辉教授从袁隆平院士的去世感悟到，中国共产党为什么能体现在，她解决了13亿人的吃饭问题。社会存在决定社会意识，物质资料的生产决定上层建筑。共产党在执政中认识到人是宝贵的资源，土地对人的重要性，从而为粮食问题提供了保障，为中国共产党的胜利提供了坚实基础。袁隆平院士的贡献还能结合科学技术是社会发展的动力系统之一，用实践回答了科学技术就是生产力。唐杰副教授提到，我们在讲课时要强调哲学是智慧之学，用很多例子来解释社会前进中的问题，比如讲到社会形态和生产力时，为什么现代社会女性的社会地位这么高？根本原因生产力发展决定了社会上层建筑，决定了生产关系生产力决定社会意识，所以妇女地位的提高是人类社会发展进程的体现。另一方面，现实问题上中美关系紧张，是美国自由主义和个人主义所导致，单纯追求高效益、高回报产业，导致两大部类的不协调，引发经济危机。谢文成副教授讲到，湖南是红色资源多的地方，是老一辈无产阶级革命家集中的省份，我们要结合湖南当地的特殊，结合湖南的红色资源讲，突出地域性。结合湖南讲党史，可以把我们的课讲得更生动。除此之外，蒋显荣教授、陆群教授、蔡学英副教授、李雨燕副教授、章雁超博士从自身课堂教学的经历谈到了他们对四史如何融入思政课的想法和建议。  

这次系部联合主题活动，不仅使党员和老师们获得了理论和精神滋养，更加坚定了马克思主义信仰，而且增进了同行之间的交流，是大家在如何更好地传播马克思主义、改善思政课教学等方面进行了高效有益的探讨。  

                                     文/何冬玲  图/郭华   审/周展