思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高校思政课程重要组成部分，上好《概论》课，无疑具有重要意义。为提升课堂教学效果，探寻教学创新思路，更好发挥《概论》课作为思政课程的积极作用，马克思主义学院组建由李雨燕副院长带队、包括教学督导刘保国老师、徐鑫老师以及概论教研室相关老师的听课调研小组，先后4次深入《概论》课堂，进行调查研究。

听课调研小组先是于2023年4月17日，深入程婉老师和赵玲玲教授主讲的课堂，集中了解了关于“社会主义制度在中国的确立”“邓小平理论的形成发展”等专题的讲授，肯定了程婉老师教学资料的丰富多样，并高度评价了赵玲玲教授的旁征博引。2023年4月24日和5月8日，听课小组又先后两次来到管亚苹老师的课堂，了解到了学生的需求和管亚苹老师互动式教学法对于调动学生学习热情的意义。

经过历时将近1月的课堂教学调研，通过与学生和老师们的交流，调研小组和概论教研室老师们形成了一些共识，并在激发学生学习的积极性、主动性和创造性，提升课堂教学效果等方面，提出了一些富有建设性的意见：

1.讲好《概论》课，教师必须苦练内功，提升理论素养。上好思政课，关键在于教师，在于教师苦练内功，博览群书，夯实理论功底，做到既能挖掘教材政治话语背后的理论渊源，以理论的力量说服人，又能联系实践、联系时代和联系学生，将抽象的理论通俗化，以学生喜闻乐见的语言和方式将课堂教学铺展开来，以实践的力量吸引人。

2. 讲好《概论》课，教师必须紧跟时代，创新教学形式。《概论》课主要的授课对象是在校“00后”大二学生。“00后”大学生有个性化的价值追求、多元化的知识结构、崇尚自主化的学习方式、网络化的娱乐方式和务实化的人生理想。“00后”大学生这些特点，对《概论》传统教学模式，即采取宏大叙事、以教师为中心、传统的说教方式等教学模式，显然已经形成挑战。因此，结合现代信息技术，创新教学，刻不容缓。将《概论》慕课充分应用起来，实现翻转课堂；深刻把握教材，采取专题化教学；结合教材、联系实践，设立主题，组织学生研究性学习等等，都可视为教学创新的有益尝试。

总体说来，本轮深入课堂的教学调研，既了解到了新时代大学生的学习需求，也加强了教师队伍的交流互鉴，为在今后的教学过程中提升教学效果、更好地落实高校立德树人的根本任务，提供了一些好的思路。

（图/罗月婵 文/罗月婵 审/郭华）